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Les jeux en intervention orthophonique

Lโ€™intervention orthophonique par le jeu

Lโ€™utilisation de jeux en intervention orthophonique constitue un des moyens les plus rรฉpandus pour intervenir. Je souris trรจs souvent lorsque les clients me disent: ยซโ€‰en orthophonie, je joueโ€‰!โ€‰ยป. En effet, lโ€™orthophoniste a souvent une multitude de jeux et jouets pour travailler diffรฉrents objectifs langagiers. Les jeux sont dโ€™excellents renforรงateurs qui permettent dโ€™รฉprouver du plaisir en รฉchange de la rรฉalisation dโ€™un travail plus spรฉcifique. Dans ce contexte, je dis simplement aux jeunes que ce sont leurs ยซโ€‰dรฉfisโ€‰ยป. Toutefois, jโ€™ai longtemps prรฉfรฉrรฉ travailler avec des adolescents. Je prรฉfรฉrais travailler mes objectifs langagiers sans avoir ร  les contourner par le jeu. Depuis lโ€™ouverture de ma clinique privรฉe, cโ€™est avec plaisir que jโ€™accompagne des petits et des grands. Cette situation mโ€™oblige ร  chercher des contextes stimulants pour mes clients qui ne veulent pas toujours travailler. Le jeu favorise un contexte fonctionnel et stimulant pour mes clients et pour moi.

Le jeu est un contexte naturel et fonctionnel

Comme dans tous les domaines, les connaissances et la recherche รฉvoluent en orthophonie. Une des rรฉcentes orientations encourage les orthophonistes ร  travailler le langage dans un contexte significatif, communicationnel et fonctionnel. Plusieurs personnes contribuent positivement ร  cette perspective, dont Marie-Pier Gingras et Florence Dion-Morin, toutes deux orthophonistes. En tenant compte de ces orientations et des partages de mes collรจgues, je me retrouve dans un univers riche. Cรดtoyant des enfants de diffรฉrents รขges en dehors de mon rรดle de professionnelle, le jeu a toujours รฉtรฉ important. Pour moi, il sโ€™agit dโ€™une source intarissable de plaisir, dโ€™รฉchanges et dโ€™apprentissage. Il sโ€™agit dโ€™un contexte naturel, significatif et crucial dans le dรฉveloppement de lโ€™enfant. Lโ€™analyse de multiples jeux me permet de prendre plaisir ร  exploiter ces situations rรฉguliรจrement. Cela me permet de partager avec plaisir un moment dโ€™apprentissage. De plus, le jeu permet de crรฉer un contexte fonctionnel pour mes interventions orthophoniques.

Les perspectives du jeu

Eric Sanchez, dans ยซโ€‰Enseigner et former par le jeuโ€‰ยป, documente le jeu selon diffรฉrentes perspectives. Dโ€™abord, certains auteurs conรงoivent le jeu dans une perspective culturelle dans laquelle sโ€™insรจrent des rรจgles รฉtablies. Ces rรจgles fixent des limites de temps, dโ€™actions et de fonctionnement, ร  lโ€™instar des rรจgles sociales. Le jeu entraine les joueurs dans un univers social parallรจle de la vie quotidienne. Cet univers est rรฉgi par des rรจgles qui nโ€™appartiennent quโ€™au jeu. Dโ€™autres auteurs ont davantage รฉlaborรฉ la dimension ludique du jeu. Entrer dans le jeu est un changement de cadre dโ€™expรฉriences. La finalitรฉ du jeu nโ€™a aucune consรฉquence en dehors du jeu. Lโ€™entrรฉe dans le jeu est volontaire et choisie par le joueur qui accepte les rรจgles. Certains ont davantage รฉlaborรฉ concernant les relations entre le jeu et le dรฉveloppement de lโ€™enfant. Dโ€™autres, depuis lโ€™Antiquitรฉ, ont davantage รฉtabli des liens entre le jeu et lโ€™apprentissage. 

Lโ€™effet motivant du jeu

Dans lโ€™ouvrage de Sanchez, lโ€™effet du jeu sur la motivation est une autre dimension importante soulevรฉe. Sous lโ€™angle de lโ€™autodรฉtermination, le jeu satisfait trois besoins fondamentaux. Cโ€™est-ร -dire lโ€™autonomie, le sentiment de compรฉtence et lโ€™รฉtablissement de relations sociales. De faรงon plus prรฉcise, lโ€™autonomie du joueur est satisfaite, car il dรฉcide des รฉvรฉnements ร  venir. Lโ€™apprenant accepte les rรจgles รฉtablies et il peut agir en toute libertรฉ. Ensuite, son sentiment de compรฉtence se dรฉveloppe en connaissant les impacts de ses actions sur le dรฉroulement du jeu. En analysant et anticipant les consรฉquences de ses actes, lโ€™apprenant juge de sa progression dans le jeu. Finalement, le jeu est รฉgalement un contexte favorable ร  lโ€™รฉtablissement de relations sociales. Ces relations favorisent les รฉchanges avec le maitre du jeu, les adversaires ou encore avec ses coรฉquipiers. 

Le jeu comme renforcement

Je nโ€™ai rien contre le jeu utilisรฉ comme un renforcement avec des jeunes qui en ressentent le besoin. Certains, mรชme รขgรฉs, me demandent dโ€™utiliser des jeux de parcours plutรดt que de travailler uniquement leurs ยซโ€‰dรฉfisโ€‰ยป. Lorsquโ€™un client me le demande, jโ€™exploite cette situation pour amener le renforcement ร  un autre niveau. En effet, je saisis cette occasion pour avoir du plaisir, discuter et rรฉflรฉchir avec le jeune. Par exemple, je laisse le jeune choisir un jeu et ensemble on dรฉtermine le fonctionnement de notre jeu. Jโ€™intรจgre certaines rรจgles et jโ€™y ajoute des contraintes et les ยซโ€‰dรฉfisโ€‰ยป ร  rรฉaliser. Les jeunes nรฉgocient et modifient mes suggestions. Mon plus grand plaisir est lorsque certains mโ€™inventent des dรฉfis personnalisรฉs. Jโ€™adore ne pas รชtre capable de relever un dรฉfi proposรฉ et devoir passer mon tour lorsque cela arrive

Le potentiel du jeu en intervention orthophonique

Ces diffรฉrentes perspectives du jeu mโ€™ont permis dโ€™exploiter ce contexte naturel, significatif et motivant pour les apprenants. Selon mes objectifs et les jeunes, le jeu constitue un moyen pour travailler la communication et le langage. Intrinsรจquement, le jeu nรฉcessite de considรฉrer habituellement plusieurs รฉlรฉments simultanรฉment ou sรฉquentiellement. Il sโ€™agit donc dโ€™un contexte favorisant le transfert ou la gรฉnรฉralisation dโ€™apprentissage. En effet, lโ€™apprenant doit composer avec plusieurs rรจgles ou รฉtapes tout en communiquant ou en utilisant le langage. Dans une autre perspective, il mโ€™arrive trรจs souvent de crรฉer des jeux avec les jeunes. Ensemble, on fixe le contexte, les objectifs ainsi que les rรจgles. Lโ€™imagination, la narration, lโ€™interaction et la nรฉgociation que cela nรฉcessite favorisent des รฉchanges riches. Ces diffรฉrents contextes me permettent dโ€™intรฉgrer des objectifs langagiers selon les besoins de chacun dans un contexte naturel.

Dans une autre perspective, jโ€™utilise trรจs souvent les jeux de sociรฉtรฉ. Quโ€™ils soient รฉducatifs ou non, ces jeux me rapprochent de situations dโ€™apprentissage complexes. Jโ€™aime dรฉcouvrir un jeu inconnu avec un apprenant. Dans ce cas, jโ€™en informe le jeune et je lโ€™avise quโ€™on doit le dรฉcouvrir ensemble. En ouvrant la boite, je laisse le temps au jeune dโ€™analyser la fiche dโ€™informations. Je le guide au besoin pour placer les objets. Ensuite, on anticipe comment on va jouer et quel est le but du jeu. On valide nos hypothรจses en lisant les instructions. Parfois je lis les instructions et ร  dโ€™autres moments, je laisse lire le jeune. Avec certains, lโ€™exercice de comprendre et retenir le fonctionnement du jeu constitue un objectif en soi. Avec dโ€™autres, je travaille davantage le discours expressif. Dans cette situation, jโ€™accompagne le jeune ร  expliquer ร  un parent ou ร  moi-mรชme un jeu quโ€™il connait bien. 

Lโ€™รฉquilibre du plaisir et de lโ€™apprentissage

Lorsque je crรฉe une situation de jeu avec des apprenants, jโ€™ai une double prรฉoccupation. Afin dโ€™entretenir leur motivation, je cherche constamment ร  exploiter des situations plaisantes et amusantes. Le plaisir est ma prรฉoccupation premiรจre concernant lโ€™expรฉrience ร  faire vivre aux jeunes. Toutefois, comme orthophoniste, je cherche รฉgalement ร  y intรฉgrer des objectifs langagiers et communicatifs. Le dรฉfi de concilier ces deux prรฉoccupations est parfois difficile. Je nโ€™y arrive pas toujours comme je le souhaiterais. Mais jโ€™y rรฉflรฉchis, jโ€™essaie rรฉguliรจrement et jโ€™ai de belles rรฉussites trรจs souvent. En laissant la place aux jeunes, leurs idรฉes mโ€™ouvrent ร  des perspectives que je nโ€™avais pas entrevues. Lโ€™avantage des jeux, cโ€™est de pouvoir construire un monde grรขce aux rรจgles รฉtablies. Cโ€™est donc en manipulant et inventant ces rรจgles que jโ€™intรจgre mes objectifs dโ€™intervention. Saisir lโ€™occasion dโ€™exploiter les jeux en intervention orthophonique avec une perspective fonctionnelle et communicationnelle multiplie les opportunitรฉs dโ€™intervention.

Restez ร  lโ€™affรปtโ€‰! Dans quelques semaines, ยซโ€‰Nourrir Antoneโ€‰ยป sortira chez Horizons. Il sโ€™agit dโ€™un jeu de cartes qui vise ร  partager un moment de plaisir entre les joueurs. Le fonctionnement et les rรจgles du jeu permettront de viser des objectifs dโ€™intervention orthophoniqueย : le vocabulaire, lโ€™habiletรฉ ร  lire et ร  comprendre des mots et des phrases.

Enseigner et former avec le jeu (de Eric Sanchez), ESF sciences humaine : https://www.esf-scienceshumaines.fr/education/429-enseigner-et-former-par-le-jeu.html

Pascal Dubois, orthophoniste, aborde lโ€™autodรฉtermination sous lโ€™angle des interventions https://www.acfas.ca/communaute/profil/pascale-dubois

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